LECTURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS
TEXTO
1: LOS SIMIOS DE KOSHIMA
El autor del texto que
presentamos en esta actividad, un conocido etólogo, expone un ejemplo de
comportamiento cultural (un comportamiento transmitido socialmente, y no
genéticamente) de algunos primates. Muestra cómo surgió y los cambios sufridos
a lo largo del tiempo.
La exposición, por
tanto, destaca un hecho particular (determinado comportamiento de unos simios)
y luego sigue su desarrollo temporal.
Después de haber leído
el texto, responde cada una de las preguntas. Te ayudarán a comprender mejor la
forma en que se organiza la información expuesta.
A Koshima ha llegado
el progreso
Hoy hace ya una
veintena de años que algunos estudiosos japoneses investigaron el
comportamiento de las colonias de macacos (macaca fuscata) nativos del sur de
Japón. Una de estas colonias, situada en la isleta de Koshima, ha ofrecido,
tal vez, el mejor ejemplo de la instauración de una cultura animal sencilla,
y también de su evolución. […]
Desde hacía cierto
tiempo a los macacos de Koshima se les alimentaba regularmente con
boniatos. Un día Imo, una joven hembra de poco más de un año de edad,
mostró por primera vez una nueva costumbre. Metió su bonito en el agua
de un arroyo, y con la mano libre la limpió con cuidado de toda traza de
arena. Desde ese momento siguió haciéndolo. Imo lavaba sus
boniatos, y solo después los comía. La inteligente novedad se expandió
progresivamente al resto del grupo, hasta que se convirtió en patrimonio
cultural de la mayoría. Fue después una exigencia nueva, sucedida al azar, la
momentánea sequedad del arroyo, la causa que determinó el siguiente, me
parece justo llamarlo así, progreso cultural de la población. Ahora los
simios “tenían que lavar” los boniatos; la escasez de agua dulce les motivó
para ir cerca del mar, y emplearon el agua salada. Los boniatos lavados de
esta forma adoptaron un nuevo sabor, evidentemente no desagradable. Y en
consecuencia la costumbre de los simios de Koshima es esta en la actualidad:
ir con los boniatos a la orilla del mar y allí, mordisco a mordisco,
condimentarlos con agua salada. Y lo hacen, por supuesto, aunque el agua
dulce abunde.
(De: Danilo
Mainardi, L’animale culturale, Milán, Rizzoli, 1974. Traducción propia).
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1. ¿Qué aspecto de la
vida de los simios de Koshima se examina en este texto?
2. Describe en pocas
palabras la situación de partida y final en la evolución del comportamiento de
los macacos: ¿qué hacían antes de su descubrimiento? ¿Qué saben hacer ahora?
3. Habrás advertido que
en este texto también se sigue una organización de tipo temporal. Identifica
las distintas fases en la evolución del comportamiento de los macacos.
4. Señala las
expresiones lingüísticas que marcan el paso del tiempo de los hechos.
TEXTO
2: El comportamiento de los animales
Lee el texto siguiente y realiza los
ejercicios que figuran a continuación.
Comportamiento
innato y comportamiento aprendido
Observando el comportamiento de los
animales es fácil advertir cómo presentan, desde su nacimiento, algunos comportamientos
típicos que no derivan de ninguna experiencia, que llevan a cabo
instintivamente: en cambio, otros comportamientos son fruto de la experiencia
y son aprendidos en el curso de la vida.
Los primeros, llamados comportamientos
innatos o instintivos, son parte de un bagaje hereditario que lleva a los
animales de una especie determinada a responder, con acciones bien precisas e
inmutables, a ciertas situaciones, como ante la vista del enemigo, la
necesidad de nutrirse, la llamada de sus descendientes, etc.
Son comportamientos innatos el del
pollito recién nacido, cuando pica; el de los patos pequeños, que siguen a su
madre en el agua; el de la araña, al construir su tela; el de la ardilla, que
la incita a almacenar provisiones para el invierno; el de los hijos de
cualquier mamífero, cuando beben la leche de su madre; el de cualquier
pájaro, al fabricar su propio nido; el de las golondrinas, al emigrar a la
llegada del otoño, etc.
En cambio, el comportamiento que pone en
práctica cualquier animal, fruto de la experiencia pasada, y que deriva, por
tanto, de su capacidad de aprender, es conocido como comportamiento
aprendido, o aprendizaje.
Este comportamiento, que no se hereda de
los progenitores, es particularmente evidente en los vertebrados, y todavía
más en el caso de los primates, en los cuales las capacidades de recordar una
experiencia, de “almacenarla” y de reutilizarla en el momento oportuno, están
más desarrolladas.
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5. Completa la siguiente descripción
sobre la información contenida en el texto:
El
texto tiene como tema el ................................ de los
animales. Está dividido en cinco párrafos.
En
el primer párrafo se introduce la distinción entre comportamientos
........................... . Y ............................. .
El
segundo párrafo se ocupa en particular de los ........................
...................., y los define.
El
tercero presenta ejemplos de ………………………………………………………………………………….
El
cuarto párrafo se ocupa en particular de los ……………………………………………………….
Y el Quinto párrafo …………………………………………………………………………………………………….…
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6. ¿Qué título, entre
los cuatro que te proponemos, darías al texto? (Elige, y, cuando los demás
hayan también elegido, comenta tu elección con la profesora y tus compañeros):
a) El comportamiento de
los animales.
b) Comportamientos
innatos.
c) También los animales
aprenden.
d) Comportamiento innato
y comportamiento aprendido.
7. ¿Qué función crees
que tiene el primer párrafo?
8. Este texto, a diferencia
de los anteriores, no parece seguir un orden temporal. ¿Qué orden crees que
tiene?
9. ¿Cuál de los
siguientes tipos de texto te parece que podría ser elaborado de forma similar
al que acabas de leer? (Nota: puede ser correcta más de una respuesta).
a) Una redacción sobre
el desarrollo de una excursión del instituto.
b) Las instrucciones de
uso de cualquier aparato electrónico.
c) El catálogo de los
diversos tipos de automóviles producidos por una marca.
d) La crónica de una
partida de fútbol.
e) Una conferencia sobre
las diversas consecuencias de la contaminación ambiental.
10. Si tuvieses que
estudiar el contenido del texto anterior, te sería útil recordar algunos
conceptos, algunas palabras clave. Haz dos listas, una para aquellas palabras
referidas a los comportamientos innatos, y la otra para los comportamientos
aprendidos. (Si tuvieras el texto impreso, podrías hacerlo subrayando con dos
colores distintos).
11. Los conceptos y
palabras clave que has señalado en el ejercicio anterior pueden ser planteados
de forma todavía más esquemática. Completa los espacios en blanco de la
tabla siguiente, de forma que contrasten los conceptos y palabras clave que has
seleccionado.
COMPORTAMIENTO
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INNATOS
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APRENDIDO
|
Instinto
|
Aprendizaje
|
Desde el nacimiento
|
|
Recordar una experiencia
(memoria)
|
|
(Acciones nuevas y
modificables)
|
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TEXTO
3: Las zapatillas de deporte
Lee el siguiente texto y contesta las
preguntas que te planteamos:
Las zapatillas de deporte
Durante 14 años el Centro de medicina deportiva
de Lyon (Francia) ha estado estudiando las lesiones de los jóvenes
deportistas y de los deportistas profesionales. El estudio ha establecido que
la mejor medida a tomar es la prevención... y unas buenas zapatillas
deportivas.
Golpes, caídas, desgastes y desgarros
El 18 por ciento de los deportistas de
entre 8 y 12 años ya tiene lesiones de talón. El cartílago del tobillo de los
futbolistas no responde bien a los golpes y el 25 por ciento de los
profesionales han descubierto ellos mismos que es un punto especialmente
débil. También el cartílago de la delicada articulación de la rodilla puede
resultar dañado de forma irreparable y si no se toman las precauciones
adecuadas desde la infancia (10-12 años), esto puede causar una artritis ósea
prematura. Tampoco la cadera escapa a estos daños y en especial cuando está
cansado, el jugador corre el riesgo de sufrir fracturas como resultado de las
caídas o colisiones.
De acuerdo con el estudio, los
futbolistas que llevan jugando más de diez años experimentan un crecimiento
irregular de los huesos de la tibia o el talón. Esto es lo que se conoce como
“pie de futbolista”, una deformación causada por los zapatos con suelas y
hormas demasiado flexibles.
Proteger, sujetar, estabilizar, absorber
Si una zapatilla es demasiado rígida,
dificulta el movimiento. Si es demasiado flexible, incrementa el riesgo de
lesiones y esguinces. Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro
requisitos:
En primer lugar, debe proporcionar
protección contra factores externos: resistir los impactos del balón o de
otro jugador, defender de la irregularidad del terreno y mantener el pie
caliente y seco, incluso con lluvia y frío intenso.
Debe dar sujeción al pie, y en especial
a la articulación del tobillo para evitar esguinces, hinchazón y otros
problemas que pueden incluso afectar a la rodilla.
También debe proporcionar una buena
estabilidad al jugador, de modo que no resbale en suelo mojado o no tropiece
en superficies demasiado secas.
Finalmente, debe amortiguar los golpes,
especialmente los que sufren los jugadores de voleibol y baloncesto que
continuamente están saltando.
Pies secos
Para evitar molestias menores, pero
dolorosas, como ampollas, grietas o “pie de atleta” (infección por hongos),
el calzado debe permitir la evaporación del sudor y evitar que penetre la
humedad exterior. El material ideal es el cuero, que puede haber sido
impermeabilizado para evitar que se empape en cuanto llueva.
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12. ¿Qué expone el autor en este texto?
a) Que la calidad de muchas zapatillas
deportivas ha mejorado mucho.
b) Que es mejor no jugar al fútbol si eres
menor de 12 años.
c) Que los jóvenes sufren cada vez más
lesiones debido a su baja forma física.
d) Que es muy importante
para los deportistas jóvenes calzar unas buenas zapatillas deportivas.
13. Según el artículo,
¿por qué no deberían ser demasiado rígidas las zapatillas deportivas? (Contesta
en unas cinco líneas).
14. En el artículo se
afirma que “un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro requisitos.” ¿Cuáles
son esos requisitos? (Contesta en unas cinco líneas).
15. ¿Qué tipo de texto expositivo
es?
TEXTO
4: La danza de las abejas
El contenido del texto
de esta actividad procede de un folleto sobre las abejas. Consulta la
información para contestar las preguntas que se formulan a continuación.
Recolección del néctar
 Las abejas fabrican miel para
sobrevivir. Es su única fuente de alimentación. Si hay 60.000 abejas en una
colmena, alrededor de una tercera parte está dedicada a la recolección del
néctar que las abejas elaboradoras convertirán después en miel. Una pequeña parte
de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran una fuente
de néctar y luego vuelven a la colmena para comunicárselo a las otras abejas.
Las exploradoras comunican dónde está la
fuente de néctar ejecutando una danza que transmite información sobre la
dirección y la distancia que las abejas tendrán que recorrer. Durante esta
danza la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras describe círculos
en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente gráfico.
El gráfico muestra a una abeja bailando
dentro de la colmena en la cara vertical del panal. La posición del sol la
marca el eje vertical. El ángulo alfa determina el ángulo entre la posición
del sol y la dirección de la fuente de alimento. Así, por ejemplo, si el eje
central del 8 apunta directamente hacia arriba, las abejas encontrarán el
alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si el eje apunta a la derecha,
el alimento se encuentra al este del sol.
La cantidad de tiempo durante el cual la
abeja sacude el abdomen indica la distancia del alimento desde la colmena. Si
el alimento está bastante cerca la abeja sacude el abdomen durante poco
tiempo. Si está muy lejos, sacude el abdomen durante mucho tiempo.
Producción de la miel
Cuando las abejas llegan a la colmena
con el néctar, lo pasan a las abejas elaboradoras, quienes manipulan el
néctar con sus mandíbulas, exponiéndolo al aire caliente y seco de la colmena.
Recién recolectado, el néctar contiene azúcares y minerales mezclados con
alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte minutos, cuando gran
parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas elaboradoras introducen
el néctar dentro de una celda en el panal, donde la evaporación continúa.
Tres días más tarde, la miel que está en las celdas contiene alrededor de un
20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con tapas que
fabrican con cera.
En cada estación del año, y cada día, las
abejas de una colmena suelen recolectar néctar del mismo tipo de flor y de la
misma zona. Algunas de las principales fuentes de néctar son los frutales, el
trébol y los árboles en flor.
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16. ¿Cuál es el propósito de la danza de la
abeja?
a) Celebrar que la
producción de la miel ha sido un éxito.
b) Indicar el tipo de
planta que han encontrado las exploradoras.
c) Celebrar el
nacimiento de una nueva reina.
d) Indicar dónde han
encontrado las exploradoras el alimento.
17. Indica tres de las principales fuentes de la base de
la miel.
18. ¿Cuál es la principal diferencia entre el
néctar y la miel?
a) La proporción de agua
en la sustancia.
b) La relación entre el
azúcar y los minerales de la sustancia.
c) El tipo de planta de
la que se recolecta la sustancia.
d) El tipo de abeja que
procesa la sustancia.
19. En la danza, ¿qué hace la abeja para
mostrar la distancia existente entre el alimento y la colmena?
20.- ¿Qué tipo de texto
expositivo es?
